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你輔導(dǎo)小孩寫作業(yè)嗎？
在輔導(dǎo)過程中，孩子依賴你嗎？
英國心理學(xué)家克萊爾曾說：
世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的——那就是父母對孩子的愛。
父母真正的愛，就是讓孩子有能力隨著逐漸長大，作為一個獨立的個體從父母的生活中分離出去。
可現(xiàn)實生活呢，“獨立”淪為口號，這些場景常常出現(xiàn)：
家長A：
“我家孩子不叫個三五遍就不開始寫作業(yè)”；
家長B：
“我家孩子只有我坐在身邊才能寫一會兒作業(yè)，一走開，立馬放飛自我，好像作業(yè)是為我寫的似的.......”；
家長C：
“我家孩子死勁使喚我——他一會兒叫“媽媽，幫我查字典”，一會兒又叫“媽媽，這個題怎么算？”一會兒還說“媽，我脖子疼、手酸，你幫我揉一揉，不然我不寫了......”
家長D：
“我家孩子寫完了，每次不檢查就交給我簽字；還有，有的題稍微想一下，或者查下書就能做出來，就是不動腦筋，空在那里.......”
1. 依賴
依賴起源于生活，大人隨手的幫忙，界限不清，是孩子依賴的土壤。
依賴并不是從學(xué)習(xí)開始，也不會只有某個方面的依賴，一個在學(xué)習(xí)上會依賴家長的孩子最開始是父母創(chuàng)造了依賴的氛圍，從穿衣、吃飯，洗漱、睡覺，到收拾自己的物品，生活的方方面面，從小家長都習(xí)慣于幫著做甚至替代做，孩子直到長大上學(xué)了，生活方面的依賴也開始轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。大人雖然不能幫做作業(yè)，但做了很多作業(yè)周邊的輔助。有些家長就是太付出，太有責任心，各種不放心，總想再多幫點。
另外，控制過多滋生依賴和抗拒。
另外也有一類情況，孩子起初是很想自己做，很有想法的，但大人總是不讓，方方面面都是大人說了算，挫傷了他的積極性和自主感，孩子要么對抗，要么也就只好依賴大人。
2. 階段性幫忙，幫是為了不用幫
作為家長，輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)和學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識，出發(fā)點一定是想幫忙孩子走上學(xué)習(xí)軌道，輔助他形成自控力，有自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，而不是幫倒忙，或者一直幫下去，幫到地老天荒。
所以，幫忙一開始，就要想著幫忙只是個階段性的，幫的目的是為了不用幫。
注意：如果孩子已經(jīng)習(xí)慣了依賴，一旦有所改變，肯定會不適應(yīng)和反抗，希望重現(xiàn)以前“呼來喝去、頤指氣使”的美好時光。這時，你和家人一定要堅定立場，堅守原則，統(tǒng)一戰(zhàn)線，只要制定好了撤退計劃，一定要執(zhí)行，但可以根據(jù)情況靈活調(diào)整。
3制定脫離輔導(dǎo)計劃，循序漸進地放手，戰(zhàn)術(shù)性后退
幫多少，怎么幫？哪些幫，哪些不幫？根據(jù)孩子年齡、過往情況，我們家長要心中有數(shù)，且戰(zhàn)且退，在管理孩子的同時，啟動放手的程序，也可以制定逐步脫離依賴計劃。
孩子學(xué)習(xí)能力、自律水平還沒有跟上，不要一下子就放手不管；
也不要今天放一下，明天管一下，這件事放一下，那件事又管一下，混亂無序管理；
還要克制自己“老母雞心態(tài)”——舍不得放手，點點滴滴中糾纏。
目前在孩子能力范圍內(nèi)的，我們直接退出；
已經(jīng)經(jīng)過一段時間幫忙，孩子練習(xí)一下，能自己做的，我們逐漸放手。
孩子暫時還無法自我管理、缺乏自制力的，我們來管。
我們需要基于孩子現(xiàn)狀，找出合理的管理邊界，核心就是少管，和沉得住氣。
以前寫作業(yè)要提醒7、8次的，減少一半，到3、4次；然后再減少。
遇到孩子拖拉、不守約的情況，先沉默觀察、等待，根據(jù)他之前的情況，給個等待期，有的孩子要10-30分鐘，甚至1個小時的啟動，等待時間到還不去寫作業(yè)，就要出面提醒，干預(yù)一下。
——這個過程必不可少，孩子自己經(jīng)歷內(nèi)心斗爭、掙扎，一次次的練習(xí)自控自制，一旦有過幾次成功經(jīng)驗，孩子的自控力會進一步增強，在催孩子開始寫作業(yè)這件事情上，就可以逐漸放手了。
另一方面，大人也并非完全不管，有個預(yù)計時間，我們保持著監(jiān)督的力度，但減少了提醒次數(shù)，不破壞親子關(guān)系。
依賴問題由來已久，到了退出作業(yè)輔導(dǎo)，有的孩子需要一兩個月，有的需要三五個月，嚴重的甚至需要一年半年才行。
所以，對于孩子改變的漫長過程，我們要拿捏好這個分寸，不能太冒進，心態(tài)沉下來最關(guān)鍵。步子小一些，方法多一些，多去嘗試、觀察和調(diào)整，還要隨時保持監(jiān)督的張力。
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